„frieden.elementar“ – eine Materialsammlung für Lehrkräfte und Multiplikator*innen

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Image: Annette Jones from Pixabay

(C) Annette Jones from Pixabay

Christina Pauls stellt in ihrem Beitrag die umfangreiche Materialsammlung „frieden.elementar“ vor, die sie mit anderen gemeinsam für (schulische) Bildungsarbeit entwickelt hat.

Die Relevanz von Friedensbildung an Schulen ist in den vergangenen Jahren deutlich gestiegen, denn längst sind Auswirkungen und Betroffenheiten von Kriegen und globalen Krisen auch im Klassenzimmer spürbar. Mit dem Erscheinen des Materialschubers „frieden.elementar“ steht (nicht nur) bayerischen Schulen eine umfassende Sammlung zur Verfügung, um das Thema Frieden systematisch und methodisch fundiert zu behandeln. Die Inhalte richten sich an Schüler*innen aller Schularten ab Klassenstufe 9, eignen sich aber auch für die Hochschullehre und für die außerschulische Bildungsarbeit.

Der Materialschuber beinhaltet zwölf Module, die zentrale Facetten von Frieden beleuchten. Weiterlesen →

Einmal um die Welt – mitten im Raum!

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Das Weltspiel als interaktiver Einstieg in Fragen globaler Gerechtigkeit

Heute schreibe ich in eigener Sache und weise auf eine didaktische Broschüre hin, die Julienne Bank, Johanna Neuffer und ich im Auftrag von „Bildung trifft Entwicklung“ Baden- Württemberg (BtE BaWü) 2024 geschrieben haben. Die Publikation „Das Weltspiel: Möglichkeiten, Perspektiven, Erfahrungen – Eine Handreichung” dient als praktisches Begleit- und Informationsmaterial zum so genannten „Weltspiel“, bespricht die Möglichkeiten und Herausforderungen und macht darüber hinaus Erfahrungsberichte aus der Bildungspraxis hörbar. Sie ist ein guter Startpunkt für alle, die Weiterlesen →

Perspektiven erkunden und Meinungen begründen: Positionierung im Raum

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Es gibt eine Methode, die ich immer wieder gerne und in unterschiedlichen Varianten nutze, um den Einstieg in Diskussionen zu fördern, die Perspektivenvielfalt der Teilnehmenden abzubilden, oder auch die Argumentationsfähigkeit zu stärken. Im Kern geht es dabei um die Positionierung zu verschiedenen Thesen, die provokant und zugespitzt formuliert werden. Weiterlesen →

University:Future Festival 2026 – Call for Participation

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Einreichungen bis 16. Februar 2026

Bild zeigt Motto des U:FF 2026Vom 22. bis zum 24. Juni findet das University:Future Festival 2026 unter dem Motto “Under Pressure” statt, um sich Herausforderungen von Hochschulen im DACH-Raum zu nähern, etwa zu Themen finanziellen Drucks, technologischer Transformation, gesellschaftlicher Spaltung oder auch zum demographischen Wandel. Alle Informationen finden sich auf der Event-Homepage und im aktuellen Call; hier einige zentrale Basics im Überblick:

Das Festival bietet Orientierung, Networking und Inspiration für alle, die sich mit der Zukunft und aktuellen Herausforderungen der Hochschulbildung beschäftigen – darunter Hochschulangehörige, Studierende, zivilgesellschaftliche und unternehmerische Praxisakteur:innen. Das U:FF ist eine hybride Digital-First-Veranstaltung – das heißt, der Standard sind Beiträge aus dem digitalen Raum; einzelne Beiträge werden 2026 aber auch wieder auf physischen Bühnen präsentiert werden (Berlin, Braunschweig, Graz, Hamburg, Nürnberg).

Bis zum 16. Februar 2026 können Ideen für Beiträge in verschiedenen Formaten (Input, Lightning Talk, Diskussion, Workshop, Training, Lab) in einem von (spannenden!) sieben Tracks eingereicht werden: Weiterlesen →

Zwischen Kolonialität und Pluriversalität

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Ein dekolonial inspiriertes Methodenhandbuch für die Bildungs-, Friedens- und Konfliktarbeit

Layout: Miriam Kabaum

Cora Bieß, Juliana Krohn, Daniela Lehner, Christina Pauls, Rosemarie Schöffmann und Gisela Wohlfahrt zu dem von ihnen verfassten Handbuch, das im September 2025 erschienen ist und von der Plattform Zivile Konfliktbearbeitung herausgegeben wird.

Wir, sozialisiert im sogenannten Globalen Norden, queerfeministisch, weiß, entlang verschiedener intersektionaler Achsen positioniert und als scholar activists tätig, haben uns in verschiedenen Austauschräumen von Claudia Brunner zu dekolonialen Theorien an der Universität Klagenfurt kennengelernt. Aus dieser Begegnung und einem geteilten Bedürfnis heraus, sich mit den Impulsen dekolonialer Theorien für die Friedens(bildungs)arbeit und der damit einhergehenden Verantwortung auseinanderzusetzen, ist unser Bildungskollektiv entstanden. In  einer mehrere Monate lang regelmäßig stattfindenden digitalen Methodenwerkstatt haben wir uns intensiv mit Fragen von De-/Kolonialität in der Bildungs-, Friedens- und Konfliktarbeit auseinandergesetzt. Daraus hervorgegangen ist ein praxisorientiertes Methodenhandbuch, das von grundlegenden Fragestellungen geleitet wird: Was bedeutet De-/Kolonialität im deutschsprachigen Raum für unsere Praxis in der Friedens(bildungs)arbeit? Wie können wir als Praktiker*innen im sogenannten Globalen Norden Verantwortung übernehmen, um koloniale Kontinuitäten in unserem Einflussbereich abzubauen? Und wie können wir in der Bildungs-, Friedens- und Konfliktarbeit Räume eröffnen, die koloniale Strukturen hinterfragen, dezentrieren, abbauen und pluriversale Räume in und durch Friedensarbeit und Konflikttransformation schaffen? Weiterlesen →

Workshop für promovierende Friedens- und Konfliktforscher*innen

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(Rück-)Blick auf ein bewährtes Veranstaltungsformat

Zum dritten Mal in Folge durfte ich in diesem Jahr wieder den „Workshop für promovierende Friedens- und Konfliktforscher*innen in Bayern“ mit dem Ziel der kollegialen (Selbst-)Stärkung von Nachwuchswissenschaftler*innen organisieren. So haben sich vergangene Woche 16 Personen drei Tage lang zur Diskussion von elf Promotionsprojekten und zum Erfahrungsaustausch in Augsburg getroffen. Mit dabei waren neben Promovierenden aus vor allem Bayern Post-Docs des Forschungsverbunds „Bayerisches Zentrum für Friedens- und Konfliktforschung: Deutungskämpfe im Übergang“ (BZeFK), in dessen Rahmen das Workshop-Format in den letzten Jahren realisiert werden konnte.

Der Workshop ist primär Forum für die Diskussion und Weiterentwicklung individueller Promotionsprojekte und ähnelt damit den an vielen Lehrbereichen stattfindenden Forschungskolloquien, Forschungstagen usw. Gleichzeitig gibt es auch einige Unterschiede, darunter der mehrtägige, fokussierte Austausch außerhalb universitärer Räume, der Umstand, dass sich die Teilnehmer*innen untereinander in der Regel vorher nicht kennen, sowie, dass keine Betreuer*innen und auch sonst keine Professor*innen beteiligt sind, sondern der Fokus stattdessen explizit auf Peer-Feedback liegt (inklusive dem Feedback von den beteiligten Post-Docs).

Die in den letzten Jahren annähernd gleichbleibende Konzeption der Workshops ist nicht revolutionär, aber sie hat sich bewährt, weshalb es sich meines Erachtens lohnt, sie zu teilen und didaktisch ein wenig zu verorten. Hier also die Basics:

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MIND THE GAPS! Intersektionalität erleben, Gesellschaft gestalten

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Augsburger Peace Summer School 2025 – jetzt anmelden

Die diesjährige Augsburger Peace Summer School findet vom 19. bis 21. Juni 2025 statt – mit Themenschwerpunkt „Intersektionalität“. Hier die wichtigsten Infos der Veranstalter:

MIND THE GAPS! Diesen Impuls nimmt die Peace Summer School 2025 zum Anlass, um gesellschaftliche Ungleichheiten und ihre Zusammenhänge zu erkunden. Teilnehmende erfahren, wie verschiedene Formen von Diskriminierung zusammenwirken und wie intersektionale Perspektiven helfen können, gesellschaftliche Konflikte besser zu verstehen. Im Mittelpunkt steht das gemeinsame Lernen: voneinander, miteinander und mit Blick auf eine Zukunft, in der die Verschiedenheit der Menschen als Stärke gedacht wird.

Das Programm beinhaltet Workshops, die intersektionale Grundlagen mit konkreten gesellschaftlichen Herausforderungen verknüpfen: Georg Blokus (School for Political Hope) erkundet die Zusammenhänge von Arbeit, Klasse und Migration, Jermaine Irebor (Universität Erlangen-Nürnberg) lädt beim queeren Pilgern zum Nachdenken über Religion und Identität ein und Claire Rumny und Constanze Ziegler zeigen, wie kritische Soziale Arbeit und Community Organizing gesellschaftlichen Wandel ermöglichen.

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“Peace (Education) Now!”

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Jubiläumsveranstaltung am 25. Juni 2025 in Klagenfurt & online

Ausschnitt HitnergrundbildDas Zentrum für Friedensforschung und Friedensbildung der Universität Klagenfurt feiert sein 20jähriges Bestehen. Von 9 bis 16 Uhr finden in Klagenfurt – und in Teilen auch online – unter anderem Vorträge und eine Fishbowl-Diskussion statt. Werner Wintersteiner wird zum Beispiel zum Thema „Bildungsziel Friedenstüchtigkeit. Plädoyer für einen bildungspolitischen Kurswechsel“ sprechen.

Der Link zur Online-Teilnahme, das Tagungsprogramm und die Möglichkeit zur Anmeldung, um die gebeten wird, finden sich auf der Veranstaltungs-Homepage.

Demokratie ist Beziehung und braucht Orte für Begegnung

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Jahrestagung AK Curriculum und Didaktik der AFK, Hochschule Rhein-Waal, Kleve, 7.-9.11.2024

In diesem Beitrag berichten Christine Buchwald, Daniela Pastoors, Lisa Hartke und Miriam Tekath vom Jahrestreffen 2024 des Arbeitskreises Curriculum und Didaktik der Arbeitsgemeinschaft für Friedens- und Konfliktforschung (AFK). Der Bericht erscheint zuerst in „Wissenschaft und Frieden“ (W&F) 1/2025.

Abb 1: Die lebendige Welt aus Moos hält den Rahmen für die großen Weltthemen und unsere Reaktionen darauf.

Einen Tag nach den Ergebnissen der US-Wahl und dem Bruch der Koalition in Deutschland liegen viele große Demokratiefragen ganz obenauf als im vergangenen November die Tagung »Demokratie lehren und lernen« beginnt. Eine Runde von Demokratie- und Didaktik-Interessierten aus dem Feld der Friedens- und Konfliktforschung im deutschsprachigen Raum kommt im Senatssaal der Hochschule Rhein-Waal zusammen. Sie wollen sich mit den Herausforderungen beschäftigen, die sich aus den politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen für die (Hochschul-)Bildung ergeben. Weiterlesen →

Ausschreibung “Freiraum 2026” – es geht wieder los

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In den nächsten zehn Tagen können wieder kurze Interessensbekundungen (1.500 Zeichen) für Projekte, die 2026 starten sollen, eingereicht werden. Die Frist endet am 20. Februar 2025. Anschließend wird zunächst ausgelost und erst danach gezielt zur Einreichung von Anträgen eingeladen.

Für diejenigen, die in den letzten Jahren noch nicht auf die Freiraum-Ausschreibungen aufmerksam wurden: “Freiraum” ist eine seit 2022 jährlich wiederkehrende Ausschreibung der „Stiftung Innovation in der Hochschullehre“, die mit einer beachtlichen Summe an Fördergeldern auch experimentelle Projekte zur Weiterentwicklung von Lehre und somit die “Offenheit und Kreativität in der Hochschullehre” fördert. Alle Details auf der Homepage der Stiftung.

 

No, Some, All? Eine gruppendynamisch und inhaltlich lohnende Vorstellungsmethode

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„Ich habe schon einmal mit einem Maschinengewehr geschossen.“ Das ist bis vor zwei Jahren kein Satz gewesen, von dem ich erwartet hätte, ihn einmal in einem Uni-Seminar von einem Studenten zu hören, zumal in einer ersten Kennenlernrunde. Genauso wenig war zu erwarten, dass eine Seminarteilnehmerin daraufhin anmerkte, dass sie diese Erfahrung teile. Zwei von rund 25 anwesenden Personen hatten also schon einmal mit einem Maschinengewehr, wohlgemerkt auf einem Schießstand, geschossen.

Wenn ich sie auch nicht erwartet habe, so wurden diese Sprechakte doch von mir als Dozentin provoziert: Die Aufgabenstellung bestand darin, dass alle Teilnehmenden in der Vorstellungsrunde jeweils etwas von sich teilen, bei dem sie davon ausgehen, dass es nur auf sie zutrifft und auf niemand anderes der Anwesenden (was es anschließend von den anderen Teilnehmenden zu bestätigen oder eben zu widerlegen galt). Der Student hatte sich – zumal in einem Seminar im Kontext der Friedens- und Konfliktforschung – sicherlich nicht grundlos gute Chancen ausgerechnet, dass er mit seiner Aussage der Aufgabenstellung erfolgreich nachkommt. Weiterlesen →

Gewaltvolle Bilder = in Lehre unzumutbar?

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Foto: "Lightbox: Platzhalter" von Marco Verch via ccnull.de, CC-BY 2.0

Foto: “Lightbox: Platzhalter” von Marco Verch via ccnull.de, CC-BY 2.0

Mit diesem Beitrag möchte ich gerne einige meiner über die letzten Jahre gereiften Überlegungen zum Umgang mit gewaltvollen Bildern in der Lehre teilen. Unter gewaltvollen Bildern fasse ich nicht nur visuell-dokumentarische Bilder (Fotografien, Filmaufnahmen), die direkte körperliche Gewalt, aber auch Folgen struktureller Gewalt (Armut, Hunger) dezidiert und oft plastisch darstellen. Daneben zähle ich hierzu auch solche Bilder, die direkt oder indirekt verletzen oder schaden, weil sie herabwürdigende – zum Beispiel rassistische, sexistische, abelistische – Stereotype re‑produzieren.

Gewaltvolle Bilder im Studium der Friedens- und Konfliktforschung sind herausfordernd und können verschiedene Formen von Betroffenheit erzeugen. Es ist daher wichtig, einen bewussten und guten Umgang mit ihnen zu finden – sowohl was das Zeigen als auch Rezipieren entsprechender Bilder betrifft. Weiterlesen →

Erwartungsabfragen und rosa Elefanten

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Seminare und Workshops starten häufig mit Erwartungsabfragen. „Was erhoffen Sie sich von diesem Seminar?“ „Warum sind Sie hier?“ „Was müsste geschehen, damit Sie am Ende des Seminars denken, dass es ein Erfolg war?“ So und ähnlich lauten die typischen Fragen. Ich finde diese Fragen hilfreich, um als Dozentin ein Gefühl für die Anliegen, Wünsche, Hoffnungen der Studierenden zu bekommen, darauf im besten Fall eingehen zu können oder auch transparent machen zu können, welche Erwartungen nicht erfüllt werden können.

Die Frage nach den Erwartungen legt aber nur einen Teil der Gedanken- und Gefühlswelt der Teilnehmenden offen. Weiterlesen →

Umgang mit Betroffenheiten in der Hochschullehre

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Einladung zur Lehrgut-Nacht am 9. Juli 2024, 19 Uhr, online via Zoom

In Deutschland und darüber hinaus fühlen sich immer mehr Menschen überfordert und oft auch ohnmächtig angesichts der aktuellen ‚Polykrise‘. Zum Beispiel beim eigenen Medienkonsum wählen daher einige Optionen der Vermeidung und des Ausstiegs. Die Notwendigkeit sich mit eskalierten Konflikten, Gewalt und vielfältigen gesellschaftlichen Gefährdungen von Frieden auseinanderzusetzen ist für uns – Lehrende, Lernende und Forscher*innen der Friedens- und Konfliktforschung – jedoch ‚Tagesgeschäft‘, gehört gewissermaßen zur Berufsbeschreibung mit dazu.

Vor diesem Hintergrund wird unter Friedens- und Konfliktforscher*innen die Frage immer häufiger laut, wie angemessen mit Betroffenheiten – mit diversen, dabei stark fordernden Gefühlen der Anteilnahme ebenso wie mit einem direkten und mittelbaren Betroffen-Sein von belastenden Ereignissen – in Lehre umgegangen werden kann und soll. Weiterlesen →

“Peace sounds – Alternatives from the Global South”

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Podcast mit Bildungsmaterial

Friedensgrafik, Andrea Mora www.camarinconvista.com

Heute möchte ich euch eine Podcast-Reihe zu Konflikten und Frieden weltweit empfehlen. Ein Team von Journalistinnen und Pädagoginnen, die ich zum Teil persönlich kenne und sehr schätze, hat Gespräche mit Friedensaktivist*innen aus Kolumbien, Peru, den Philippinen, dem Senegal, Sri Lanka und dem Sudan geführt und dazu begleitend Bildungsmaterial erstellt. Ziel war es, mit Menschen, die sich in wenig beachteten Konfliktregionen für eine gerechtere und friedlichere Welt engagieren, ins Gespräch zu kommen und ihre vielfältigen Ansätze sichtbar zu machen. Im Ankündigungstext heißt es: „Die Geschichten sollen Weiterlesen →